第 103 章 各幹各的

萬曆年間，張居正看到了彈出的那一條“您收到了一條私信”不由心緒浮動，他迫不及待地點開拜讀，林菱發給他的是個不到半個時辰的視頻，就像是書有書皮、畫有卷軸一般，這視頻也有個“封面”，但他伸手點開“封面”，卻無法點開，中間有個不停轉動的圓圈，下頭還有小字:“正在接收中——”

張居正只好耐著性子等待，等待中，他卻發現那框框裡的靜止封面中，好像就是林爺爺在上課時轉身寫字的場景，封面上露出的黑板已經有了提前寫好的幾行課程提綱。

那封面不大，上面的字便更小了，他命人取來放大鏡，仔細辨認後世的那些缺胳膊斷腿的字，讀懂以後便很快便被鎮住了，原來那是三個詰問，他喃喃地不斷重讀道:

一、怎麼去理解首長在接受美國記者埃德加·斯諾採訪時說的：“誰贏得了農民，誰就能贏得中國；誰能夠解決土地問題，誰就能贏得農民。”這句話。

二、為什麼改-革的總原則是依靠貧農、僱農、團結中農、中立富農，有步驟有區別地消滅封建地主階級的剝削制度，發展農業生產，而非消滅地主。

三、農民貧困是由於地主階級剝削導致，通過改-革土地政策，把占人口絕大多數的農民解放出來之後，為工業發展提供了——、——和——？

這三句問話初讀有些拗口，但很快便像鐵烙一般在張居正心上。尤其是第一句，簡直參透了每一個王朝兩三百年便會滅亡更迭的實質！

要知道在大明朝，佔據全國人口不到一成的貴族、藩王與鄉紳地主們，卻能夠佔有全大明將近八成的土地甚至更高——他們隱田、隱戶！

而老百姓們大多都沒有自己的田，幾乎是佃農，就算有田的小農，遇上一兩年天災顆粒無收，也只能賣了田地，依附豪強為奴僕，希求活路。

張居正家裡以前便沒有田，但他家是軍戶，做點小買賣的同時，也依附著遼王府生活，即便如此，也時常揭不開鍋，他的父親張文明幼時還有忍飢挨餓的時候，直到他大伯接過了祖父手上的小買賣，經商有道，這才帶著整個家族都富裕了起來，他出生以後，家裡已經能請得起幫忙的短工了。

張居正見過許許多多終年辛勤勞動卻不得溫飽，最後凍死在街頭的流民，也正因不是大族出身，他才能夠明白，這些話實在真知灼見！

最後他也開始跟著思考起這三個問題來，並且心中疑惑：工業發展？工匠之業？可是匠戶？在大明匠戶也備受歧視，為何後世如此在乎、看重工匠？

這時，直播間又有人說道:

【實現一個長生不老的小目標:請也轉一份給我，我給我兒子女兒學習一下，謝謝。】

秦朝，嬴政也是腦中靈光一閃:不知後世的土地改-革能不能用來對付那些六國餘孽？說起來他也有不少需要消滅“地主”來著……於是便及時出言索要。

“哦哦好的，還有人要嗎？”林菱不疑有他，現在的父母的確是到處收集學習資源，便隨手分享。

【小豬佩劉:我也要。】

【全民白月光:林老師講課講得好，我也想給孩子要一份。】

漢武帝時期，劉徹其實也不是真的想要，他只是好奇想知道後世是怎樣的改-革這麼厲害！他也正

好藉此機會，以管窺豹，去了解後世的朝廷……

唐貞觀年間，李世民心想，後世之法如一柄利劍，拿來瞧瞧，不管有沒有用得上的，以備不時之需嘛。對於如今的大唐而言，遠遠還不到要消滅“地主[(．co)(com)”
的時候，李氏不也是隴西大族？沒人願意砍自個一刀，不如瞭解一下後人的手段，也防止有人學會了拿來對付自己，何況，林爺爺的課的確不錯，或許真能借這堂“課”，出題考考膝下兒女們。